Begleitung im Übergang heißt nicht: das Kind fit machen für ein System. Es heißt: das System und das Kind zusammenbringen. INGRA ist diejenige, die das Kind am besten kennt — das ist ihr wichtigstes Werkzeug.
5 Werkzeuge für den Übergang
Werkzeug 1
Kompetenzgespräch
Zweck: Stärken sichtbar machen — für Bewerbungen, Portfolios, Beratungsgespräche
- Kurze Gespräche (5–10 Min.) in Grün/Gelb-Phasen, ab Klasse 8
- Nie als „Beurteilung" rahmen — als echte Neugier
- Leitfragen: „Was hat dich heute wirklich interessiert?" / „Wo warst du heute gut?"
- Stichworte dokumentieren: Stärken-Notizbuch (physisch oder App)
Werkzeug 2
Übergangstagebuch
Zweck: Exekutivfunktionen entlasten, Fortschritte sichtbar machen
- 1 Seite pro Woche: „Diese Woche habe ich ausprobiert… / Das hat mich interessiert… / Das war schwer… / Nächste Woche…"
- Einmal pro Woche gemeinsam ansehen — nicht bewerten, sondern feiern
- Das Buch gehört dem Kind. INGRA schaut nur auf Einladung rein.
- Barkley (2012): Externe Struktur ist keine Krücke — sie ist entwicklungsgerechte Unterstützung
Werkzeug 3
Im KAoA-System navigieren
Zweck: INGRA weiß, welche Angebote das Kind nutzen kann — und wann
| Angebot | Was INGRA tut |
|---|---|
| Potenzialanalyse (Kl. 8) | Stärken vorab mit dem Kind benennen |
| Berufsfelderkundung | Nachgespräch: Was hat Spaß gemacht? |
| KAoA-STAR | Kontakt zum Integrationsfachdienst (IFD) herstellen |
| Berufsberatung BA | Termin vorbereiten, auf Wunsch begleiten |
| Reha-Beratung BA | Frühzeitig — Reha-Maßnahmen brauchen Vorlauf |
Werkzeug 4
Nachteilsausgleich kennen
Zweck: Rechtslage kennen — und das Kind informieren können
- § 65 BBiG: Berufsbildungsgesetz schreibt vor, besondere Verhältnisse behinderter Auszubildender zu berücksichtigen
- Häufigste genehmigte Maßnahme: Zeitverlängerung, eigener Prüfungsraum, Vertrauensperson
- Wichtig: Einige IHK-Kammern schließen ADHS/ADS explizit aus — der Zugang ist nicht garantiert und muss einzelfallbezogen mit ärztlicher Stellungnahme beantragt werden
- Antrag spätestens mit der Prüfungsanmeldung — nachträglich keine Neubewertung möglich
- INGRA informiert Eltern, empfiehlt Kontakt zur Schulsozialarbeit und BA-Reha-Beratung
Werkzeug 5
Selbstbeschreibung üben
Zweck: Das Kind lernt, sich verständlich zu machen — ohne Diagnose nennen zu müssen
„Ich arbeite am besten, wenn ich weiß, was als nächstes kommt."
„Ich brauche kurze, klare Aufgaben — dann arbeite ich sehr konzentriert."
„Ich lerne schnell, wenn ich es selbst ausprobieren kann."
Kein Kind ist verpflichtet, seine Diagnose zu nennen. INGRA erklärt den Unterschied zwischen Offenlegung (Diagnose) und Selbstbeschreibung (Bedürfnisse).
Werkzeug 6
Das KLAR-Modell
Zweck: Sofortorientierung bei Orange, Rot und Grau — wenn kein Übergangsgespräch möglich ist
| K | Kontakt & körperliche Sicherheit — ruhige Präsenz, Abstand respektieren, keine plötzlichen Bewegungen |
| L | Leise & Langsam — Stimme senken, Tempo rausnehmen, wenige Worte |
| A | Anerkennung & Atmen — das Gefühl benennen, gemeinsam atmen, nicht bewerten |
| R | Reizreduktion & Rückzug — Reize minimieren, Rückzugsort anbieten, Pause ermöglichen |
Bei Grau: kein Gespräch, kein Augenkontakt erzwingen, keine Aufgaben. Einfach da sein — still, ruhig, ohne Erwartung.
Praxisbeispiel
Amira, 16, Klasse 10, ADHS ohne Hyperaktivität — sie wirkt oft „abwesend". Beim Berufsfelderkundungstag in einer Gärtnerei blüht sie auf. INGRA fragt danach: „Was war dort anders?" Amira: „Man sah sofort, was man geschafft hat." INGRA trägt das ins Übergangstagebuch ein. Beim Berufsberatungstermin hat Amira eine Liste von fünf Berufen — alle mit sichtbaren Ergebnissen.
Reflexionsfrage für INGRA
„Was weiß ich über dieses Kind, das kein Zeugnis zeigt — und wie kann ich das sichtbar machen?"
Barometer-Hinweis
| 🟢 | Grün: Alle 5 Werkzeuge einsatzbereit. Systemnavigation, Stärkengespräche, Selbstbeschreibung üben. |
| 🟡 | Gelb: Werkzeuge 1 und 2. Kein Systemdruck, kein „Was wird aus dir". |
| 🟠 | Orange: Pause. Stabilisierung hat Vorrang. |
| 🔴 | Rot: Diese Karte liegt bereit für danach. Jetzt gilt: KLAR-Modell anwenden. |
| 🩶 | Grau: Erschöpfung, Leere, totaler Rückzug — kein Zugang möglich. Kein Übergangs-Gespräch, keine Planung. Erst Kontakt und Sicherheit. KLAR-Modell (Werkzeug 6) anwenden. |
Quellen
- Barkley, R. A. (2012). Executive Functions. New York: Guilford Press
- MAGS NRW (2024): KAoA — Kein Abschluss ohne Anschluss, Landesinitiative NRW
- BASS NRW, Runderlass zur Beruflichen Orientierung (2020)
- BBiG § 65; BIBB (2013): Nachteilsausgleich für behinderte Auszubildende
- ADHS Deutschland e.V.: Nachteilsausgleich in Ausbildung und Studium